今年の卒論

2009/2/8

今年もついに卒論の最終版がでてきた.

  1. 擬音語、擬態語の処理様式;擬音語は音声処理で、擬態語は視覚処理か?
  2. バナー広告の好感度と再認に与える接触回数の効果:ナチュラルな環境下でバナーを提示した場合、接触の回数により好感度はどのように変化するか.またそれはそもそもの高感度とどのように関係するか。
  3. 批判的思考(特に前後論法克服)のための介入:批判的思考を事例、原則、原理などの各レベルで教えてみると、その後の成績は向上するか。
  4. 大学生のレポート観:大学生はレポートに対してどんな知識を持っているのだろうか.それは学年があがるにつれて向上するものなのだろうか.また明示的な教育を施す故で変化するのだろうか.
  5. 空間課題の解決におけるジェスチャーと視点:空間的な課題を行うときに視点を明示的に提示することにより、パフォーマンスにどのような違いがあるのか、また解決中のジェスチャーにどれほどの違いがでるのか.

なかなか面白い展開があった.いくつかはまとめてみようと思っている.

4の研究だけちょっと述べると、書き方の作法、レポートの構造、取り上げる問題、データの扱い、この4つの分野について20−30程度の質問を行い、得点化した.その結果、レポートの構造についての知識の欠落が顕著であること、普通に1年間を送ってもこれは改善されないこと、レポートのための特別な受容を半期受ければ大幅に向上すること、専攻によって違いがでてくること(心理学はデータの部分の成績が向上した)、などがわかった.これは今後の研究でもいろいろと使えるものになると思う.


テキスト批評

2006/6/3

また今年も1年生にレポートライティングを教える授業をしている。ジグソー学習や、ブログなどを取り入れ、なかなかおもしろい活動を引き出すことも場合によっては可能になってきた。しかし、数年やってきて問題として残っているのは、どうも問題発見のための批判的読みというのが、うまくできないということだ。

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なんか不思議な一致だ

2006/3/31

中原さんのblogに東大の総合教育研究センターで「情報テクノロジを活用したアカデミックスキル育成授業」というのを始めるとあった。またここに京大の楠見さんの批判的思考育成実践研究が載っている。実は来年から大学の総合研究所の助成金をもらって、「大学における基本アカデミックスキル育成プログラムの開発」というのを、図書館情報学の専門家の小田さん、高等教育の専門家の杉谷さん、それに私と院生の長田さんで始めることになっている。

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問題(再)発見のための読み

2005/11/18

大学1年生にレポートの書き方の授業を行っている。ポイントは語るべきテーマ、ゴール、トピックを見つけることなのだと思う。そのときにキーとなるのは、人の書いた論文だ。これと自分の考えとを対置させながら書くというのがもっとも楽というか、常道というか、王道だと思う。こういう状況下で人の論文を読むときに必要になるのは、知識吸収のための読みではない。問題発見、問題再発見のための読みではないか。

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アクティブ・リーディング

2005/11/6

アクティブ・リーディングというものもがあるらしい。基礎演習で使えるかもしれないと思い、調べたが、どうも大したことではなさそうだ。ここのサイトとか、他のところを見ると、よく考えながら、線を引いたり、まとめたりして読みましょうという程度のことみたい。名前はいいんだけどねぇ。


基礎演習が始まった

2005/10/8

1年生向けの小規模ゼミのようなものを担当している。昨年もこれの途中経過をいくつか紹介した。今年は、かなり洗練させたものがスタートした。ポイントは、

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インタビュー

2004/11/7

来年の基礎演習にはインタビューというのを入れてみてもいいかもしれない。


基礎演習六回目

2004/11/4

基礎演習五回目が終わった。前回は所用で出席できなかったので、長田さんに代講を頼んだ。今日の内容は、以下の通り。

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基礎演習3回目

2004/10/14

今日、3回目をやった。今日はコンピュータ室でBlogをいよいよ導入した。忘れないうちに書いておこう。

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基礎演習2回目:作文ヘタ夫のレポート

2004/10/8

10/7は基礎演習の2回目があった。忘れないうちにメモしておく。

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基礎演習1回目

2004/9/30

今日、数ヶ月ぶりに相模原に行きました。基礎演習と認知科学概論を担当している故です。厚着よりだいぶ近いのでいいのですが、緑のおじさん、禁煙、変な貼り紙(私語厳禁)があり、滅入ります。学生は教育と心理の学生だけなので、いつも通り。ほとんどがいい学生です。

忘れないうちに今日の基礎演習のメモを残しておこう。

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